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课例研修心得

2021-07-18 20:57:27

篇一:课例研究体会

课例研究心得体会

通过学习我认为:课例研究就是聚焦课堂教学,以课堂教学为载体重视教师的行为跟进、

理论提升、能力提高以及个体的自我反思以促进教师群体的共同成长。它依据教师个人已有

的教学经验,在此基础上关注新的教学理念和学生的行为,寻找自身的差异不断改进已有的

教学方式方法。

课例研究通常采用做中学的方式帮助教师学会怎样去做,达到提高教师学科专业水平的

目的,引导更多教师掌握并运用这种方法改进常态教学的质量。在这个过程中课例研究就成为了教师学习的认知支架,是教师们直面教学共同分享的平

台,课例研究起到了教育理论与教育实践的中介作用,它能够增长我们的实践智慧,使每一

位参与的教师都成为有研究能力的实践者。我也深深感受到,课例研修与我们的平常的教研活动是有区别的,平常我们往往只关心

课怎么上,板书怎么?提哪些问题等技术问题,缺乏从理论层面上对教材、教法和学生

的认知基础与风格加以分析与思考,因而就不能高屋建瓴地从整体把握教学设计。进行课例

研修可以让我们学习别人的经验和理论,丰富自己的认知,不断提高自己的教学水平。 课例研修是一种旨在提高教师课堂教学质量,以改进和提高教师实际教育教学工作为首

要目标。课例研修关注的不是教育学或各学科所认定的理论问题,而是校长和教师经常遇到

或亟待解决的实际教育教学问题。这种研修活动最终不是追求理论上的产出,而在于教师实

践本身的改进。这种改进没有终结的目标,因此,这种研修通过螺旋往复的过程来追求教育

实践的不断完善。这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程。在这个过程中教师对自

己的教学行为进行观察与反思,通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流,不断地对自

我和自我实践加深理解,并在理解的基础上提高自己。 “课例研修”的阶段:“策划与准备”阶段、“实施与反思”阶段、“梳理与提升”阶段。 “策划与准备”阶段具体任务有组建课例研修小组并分工、定主题和课例、定关键词、查找

文献资料、制定课堂观察表。“实施与反思”阶段具体任务是确定课例研修形式、开展“三课两反思”、做前测和后测。 “梳理与提升”阶段具体任务有找出课例研修报告的基本要素、撰写时选择“关键事件”、撰

写时有效地使用文献资料、写好报告的“结论”部分、明确报告的字数。 课例研修这种培训的活动形式是以教师教育教学中实际存在问题的解决为指向,以改进

教师教学行为,提高教师专业能力为目的,既可以迅速提高教师的新课程实施能力,又可以

使培训的效果及时体现在新课程课堂教学效率提高上,因而受成为一种有效的教师创设教学

情境能力训练的方式。感动.收获.提高————名师课例研究心得体会 我校教研组举行了一次轰轰烈烈的课例研究活动。本次活动以“品名师课例,促专业成

长”为研究主题,通过看名师们的各科课例,进行了扎实有效的课例研究活动。此次活动的

开展,使我更加走近了“课例研究”。作为参与活动的一员,我深有感触,以下浅谈几点我的

个人体会:

1、感动。在本次活动中,有三点给我留下了深刻的印象,令人感动。其一: 老师们的积极参与。活动前成立了研究小组。多位教师和领导虽然在一线的工作

都很繁忙,但仍然抽出空来,先后两次在朱老师的精心安排下,设计出了一套行之有效、主

题鲜明的方案。在设计过程中,大家各抒己见,献计献策,毫无保留。这样的同心协力,我

们的活动怎能不取得成功呢?其三:领导的关注。本次活动自始至终,领导都安排有序,全程追踪。在活动过程

中,领导身体力行,在百忙之中抽出时间和教研组教师研讨交流,俯下身来和教研组成员评

课议课。除此之外,本次活动中,校长也亲临现场,并对此次活动给予了大力的支持和肯定。

领导这样无微不至地关怀咱们的工作,咱们怎能不感动不努力呢?

2、收获。自学校教研室成立教研组后,几年以来我在参加教研活动过程中最大的收获就

是朋友和知识。记得初次活动时相聚的时候,大家彼此都还很拘谨,讨论问题、评课议课时,

都还带着些许腼腆。而今,这个集体是团结的、温暖的、欣欣向荣的。彼此友好、互相关心、

畅所欲言、共同进步取代了昔日的一切陌生。在这里,我们不仅拥有了朋友,更收获了无尽

的知识源泉。教研活动就如同一个精彩的大舞台,我们在一线工作中的理论知识和实践经验,

在这个舞台上被演绎的淋漓尽致。每参加一次活动,我都觉得自己好像禾苗又汲取了一次甘

露,又多了一些工作的动力、信心、干劲儿??

3、提高。初识“名师课例研究”,不知其究竟为何?通过参加此次活动,实际操作和理

论知识使我明白了其真正内涵:即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析,找到成功

之处或不足之处,或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些

问题的方法和技巧的过程。这样的概念易于理解,其操作模式也易于把握:问题—设计—实

践—反思—总结。搞清了这些,不禁使人心中豁然开朗,这就是“课例研究”。回想我们以往

的教研课,与之相比,课例研究不仅克服了以往教研课的盲目性,更为教研活动提供了一个

充分展示研讨过程的平台,教师们共同探讨,交流分享,获取大量的信息,共同解除困惑,

感受成功。其互助互学的教研过程,更使大家的理论知识和实践能力得以提高。由以上这些

联想到课例研究的起源,哈佛商学院每年每位学生都要研究300多个案例,因此获得了巨大

的成功。而今,我们只要持之以恒地努力下去,成功也将属于我们! “让我们在教研中,获得智慧、方法、启示,然后生根发芽,在自己的沃土上开花、结

果吧!”篇二:课例研修心得体会小学数学课例研修学习心得体会赤岩镇中心学校 郭伦安12月1日参加了旬阳县小学数学课例研修学习,在培训中我聆听了3节数学课及数学教

育专家的精彩讲座,领略了他们独特的风格、先进的教育理论;不但加强了理论和专业

知识的学习,可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。 提高教育思想,开阔改革视野。为期一天的培训学习,让我把埋着苦干的头抬了起来,

发现教育是需要远见卓识的。在本次培训中,专家老师给我们做精彩的讲座。阐述了他对小

学数学教学的独特见解,对新课程的各种看法,对小学数学教育方法的探讨,并向我们介绍

了比较前沿的教育理论知识,以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验,从国内教育

到国外理念,让我犹如呼吸到清新的空气,为之振奋。 通过学习理论,不断应用实践。作为一名教师,我努力把学习的理论知识转化为实践动

能,使之有效地指导平时的数学教学工作。在培训过程中,我把自身对数学课程标准理解与

组内的老师交流,并在课例跟进后,用新的练习设计理念指导我的教学,在不断的基础

上重新发现,如此用心的循环往复,是因为培训班的课例研究让我从有力,变得更加有心。同时,我学会了变换角度审视自己的教育教学工作,在新理念的引领下,不断反思、调

整我的教育观,正是这种换位思考,让我学会了信任学生,并不断地感受到信任带来的惊喜

和力量。

加强专业知识学习,做专业型教师。培训既紧张而忙碌,因为在培训中,我感受到了一

种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围,让每听一课我都认真准备,精心揣摩,

通过网络便捷方式查阅相关资料,努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑

战,便也敢于创新。可以说,是培训激励了我的意志,启发了我的心智,让我更加执着地扑

在小学数学的教育教学上。有句话说的好:“教师要想给学生一碗水,自己必须得有一桶水,

甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师,不能做一潭死水,而是要做那

源源不断的源头水,因此必须要不断加强专业知识的学习。

以课例研究为载体,促进教师专业化成长。课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究,是教师从事教学改革研究的重要方式,有利于

促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程,有目的、有的

开展教学研究及课例研究,能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是

课例研究活动。

在历时两个多月的国培过程中,我的心里发生了很大的变化,从最初把课例研修看成一

种负担,变成今天的感激和期盼。培训过程中,我们每一位老师都付出的艰辛的努力,我们

都有极大的收获。一次次的课后交流,我们的思想碰撞出火花,凝结成智慧的结晶。在执着

的研修过程中,我们付出了不懈的努力,收获颇丰。我们坚信,课例研究过程中的这种不服

输、不言败,孜孜以求的精神将使我们终生受益。此次教师的培训,要感谢教育局、教研室、学校给我们教师提供的一个肩膀,让我们站

得更高、看得更远!在教育这条路上,奋斗的目标还在远方,我还将以此次培训的收获作为

一种鼓励,鼓励着我继续前行!只要我们不断地思索——寻找问题,再想策略——解决问题,

并用研究的眼光、研究的态度、研究的方式来关注课堂教学,我们就一定会有所收获。篇三:

课例研究体会

一、课例研究对您的专业成长在哪些方面发挥了哪些作用?试举例说明

1、课例研究是对教学经验的一种重新审视与重新构建的过程。在现实教学中,我们可能

备完一次课就不会再进行修改,其实我们在每次上同一节课时,应该及时总结和反思,教学

环节的设计是否符合学生的学,是否能激发学生的兴趣,应该更加关注学生是否主动的参与

到学习中,这些是我在平时教学中不会重新审视的问题,在今后的教学中,我会经常反思自

己的教学设计和关注学生的学。

2、课例研究注重发掘教师的实践智慧,可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的

转变,促进教学行为的转变。课例研究通过对一节课的全程或片段或细节的细致观察和深入

反思,探讨问题产生的背后原因及影响,寻找问题解决的策略和方法。并且克服了常规教学

研究的盲目性。教师专业的成长和发展,关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断

提升。开展课例研究,有助于发掘教师的实践智慧。

3、课例研究培养我的问题意识,提高我的科研能力。在新课程的实施中,有时有新的问

题和困惑产生。进行课例研究,为老师们研究新问题、解决新问题,创造了条件。在研究课

例的过程中,我将自己日常教学实践接触的大量感性材料、感性认识,经过理性的探索、认

识和加工,并形成带有规律性的教育、教学理论,这种理论不仅具有创造性、实用性和可行

性,而且对于指导教育、教学实践具有重要意义。

4、通过课例研究,能不断不断反思自己的教学行为,有意识地去尝试着改变教学方法,

在反思中尝试,在尝试中理解,在理解中深化,最终提高自己。

三、您对课例研究有哪些理解和思考?试举例说明。对课例研究,原来我不知道研究什么,通过这几年的网络研修,我逐渐有了清晰的认识,

课例研究是对教学经验的一种重新审视与重新构建的过程。在原来的课例研究中,我们只会

精心的去设计教学环节,而很少精心的去考虑我为什么这样去设计,而课例研究的学习让我

知道了要研究什么,课例研究就是要研究校本,研究教材,研究学生,研究学生怎样学,研

究老师怎样以学定教。在今后的教学中我会增强自己的研究意识,多问几个为什么。课例研究是促进教师专业成长的最有效方式之一。课例研究把教师的教学实践活动与教

学研究活动结合起来,让教师一边实践一边研究,在实践中研究,在研究中提升。课例研究

就是总结在课堂教学中成功之处,找出失败点的原因,提出有针对性的建议和策略,再从宏

观上审视,看看这堂课哪些地方还需要突破,通过反复的研究修改,总结出精华。 通过课例研究,能不断不断反思自己的教学行为,有意识地去尝试着改变教学方法,在

反思中尝试,在尝试中理解,在理解中深化,最终提高自己。篇四:课例研究 课例研究心得体会

课例是关于一堂课的教与学的案例,课例研究是以教师的教学实践为基础,通过对一节

课的全程观察或其中出现的教学事件进行描述,使其形成个人反思的对象、理论研究的素材

或他人学习的范例,从而促进教师的专业化成长。 教学是一门艺术。成功的教师应该善于观

察课堂教学并对课堂上所发生的一切复杂行为做出迅速的恰当的回应。学会一种观察、描述、

思考和解释课堂现象的方法,以便能对课堂教学做出持续的改进。课例研究是引导教师一步

一步地走进新课程,提高教育教学质量,实现轻负担、高质量、重实效的有力抓手。它是理

念转化为行为的桥梁,具有操作性的理论。可以帮助教师积累自己的教育教学经验,提升自

己的教学艺术。篇五:课例研修心得体会 课例研修心得体会课例研修心得体会 通过老师之前的讲解和对有关资料的查询和了解,使我明白课例研修是教师专业成长的

重要途径之一,是教师团队围绕一个主题,围绕课堂教学,采用课堂研究的方法与技术手段,

持续学习与持续实践的研修过程。 “课例研究”通常意义上是关于一节课的研究,即以一节课作为案例的全程或片段进行

分析,找到成功之处或是不足之处,或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及

寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。课例研究的精髓之处就是“磨课”,把一节课的内容

经过三四节课的讲解之后不断地发现不足之处并改进的过程。例如:如何处理教材、怎样运

用教学具等等。教师们以“课例”为载体,发现教学中的疑难问题并提出解决问题的策略和

方法,借此引发更多的教师相互学习、分享经验,反思、探讨与教育教学实践有关的问题,

提升教师集体的实践智慧。通过有针对性的研究和实践,提高教育教学活动的质量,使教师

成为课堂教学的行动研究者,以促进教师的理性思考和实践。 课例研修的一般流程是“三课两反思”模式,即学习/设计/教学/反思——再学习/再设

计/再教学/再反思——继续学习/继续设计/继续教学/继续反思,并在学习中总结、提炼、升

华。它分为三个阶段:第一阶段具体任务是备课说课;第二阶段具体任务是上课观课;第三

阶段具体任务是说课议课;课例研修不同于常规教研活动的听课评课活动,而是有比较系统

的研修活动过程。 课例研究是以解决教育教学中的问题为重点,让教师通过“磨课”不断提高自身发现问

题、分析问题、解决问题的能力,提高实施新课程的能力。新课程的不断改革,对教师提出

了新的更高的要求,使教师面临着新的问题,产生了新的困惑。进行课例研究,为教师们研

究新问题、解决新问题创造了条件。开展课例研修,可以促进教师从经验型向反思型、专家

型教师的转变,促进教学行为的转变,促进教师的专业成长和发展,也能使学生在学习过程

中受益颇多。 所以我认为作为一名合格的教师必须要做好课例研究。那么如何才能做好课例研修呢?

首先,要有一个团结的教研组,只有教研组的教师一起提出意见,思考解决方法,集思广益

那样才能使这个课例研究发挥作用。其次,就要求教师要不断地去寻找不足,研究问题,反

复思考,不断修改才能让课例研修发挥最大的作用。 综述以上认识,我认为只要任课教师积极思考,不怕麻烦,反复研究,不断改进就一定

能很好的完成课例研究,教师是一个很神圣的职业,她寄托着家长和孩子对我们的期望和信

任,所以我希望所有的老师都要认真对待每一节课,讲好每一节课,我也希望我们每位同学

在下学期的顶岗中将理论变为实际,更好地完成课例研修,完成我们伟大的使命。

篇二:课例研修心得体会

课例研修心得体会

通过学习我认为:课例研究就是聚焦课堂教学,以课堂教学为载体重视教师的行为跟进、理论提升、能力提高以及个体的自我反思以促进教师群体的共同成长。它依据教师个人已有的教学经验,在此基础上关注新的教学理念和学生的行为,寻找自身的差异不断改进已有的教学方式方法。

课例研究通常采用做中学的方式帮助教师学会怎样去做,达到提高教师学科专业水平的目的,引导更多教师掌握并运用这种方法改进常态教学的质量。

在这个过程中课例研究就成为了教师学习的认知支架,是教师们直面教学共同分享的平台,课例研究起到了教育理论与教育实践的中介作用,它能够增长我们的实践智慧,使每一位参与的教师都成为有研究能力的实践者。我也深深感受到,课例研修与我们的平常的教研活动是有区别的,平常我们往往只关心课怎么上,板书怎么设计?提哪些问题等技术问题,缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础与风格加以分析与思考,因而就不能高屋建瓴地从整体把握教学设计。进行课例研修可以让我们学习别人的经验和理论,丰富自己的认知,不断提高自己的教学水平。

课例研修是一种旨在提高教师课堂教学质量,以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。课例研修关注的不是教育学或各学科所认定的理论问题,而是校长和教师经常遇到或亟待解决的实际教育

教学问题。这种研修活动最终不是追求理论上的产出,而在于教师实践本身的改进。这种改进没有终结的目标,因此,这种研修通过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程。在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思,通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流,不断地对自我和自我实践加深理解,并在理解的基础上提高自己。“课例研修”的阶段:“策划与准备”阶段、“实施与反思”阶段、“梳理与提升”阶段。

“策划与准备”阶段具体任务有组建课例研修小组并分工、定主题和课例、定关键词、查找文献资料、制定课堂观察表。

“实施与反思”阶段具体任务是确定课例研修形式、开展“三课两反思”、做前测和后测。

“梳理与提升”阶段具体任务有找出课例研修的基本要素、撰写时选择“关键事件”、撰写时有效地使用文献资料、写好报告的“结论”部分、明确报告的字数。 课例研修这种培训的活动形式是以教师教育教学中实际存在问题的解决为指向,以改进教师教学行为,提高教师专业能力为目的,既可以迅速提高教师的新课程实施能力,又可以使培训的效果及时体现在新课程课堂教学效率提高上,因而受成为一种有效的教师创设教学情境能力训练的方式。

课例研修学习体会

姚安县草海小学

高会琼

篇三:课例研究心得体会

课例研究心得体会

通过学习我认为:课例研究就是聚焦课堂教学,以课堂教学为载体重视教师的行为跟进、理论提升、能力提高以及个体的自我反思以促进教师群体的共同成长。它依据教师个人已有的教学经验,在此基础上关注新的教学理念和学生的行为,寻找自身的差异不断改进已有的教学方式方法。

课例研究通常采用做中学的方式帮助教师学会怎样去做,达到提高教师学科专业水平的目的,引导更多教师掌握并运用这种方法改进常态教学的质量。

在这个过程中课例研究就成为了教师学习的认知支架,是教师们直面教学共同分享的平台,课例研究起到了教育理论与教育实践的中介作用,它能够增长我们的实践智慧,使每一位参与的教师都成为有研究能力的实践者。

我也深深感受到,课例研修与我们的平常的教研活动是有区别的,平常我们往往只关心课怎么上,板书怎么设计?提哪些问题等技术问题,缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础与风格加以分析与思考,因而就不能高屋建瓴地从整体把握教学设计。进行课例研修可以让我们学习别人的经验和理论,丰富自己的认知,不断提高自己的教学水平。

课例研修是一种旨在提高教师课堂教学质量,以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。课例研修关注的不是教育学或各学科所认定的理论问题,而是校长和教师经常遇到或亟待解决的实际教育教学问题。这种研修活动最终不是追求理论上的产出,而在于教师实践本身的改进。这种改进没有终结的目标,因此,这种研修通过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程。在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思,通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流,不断地对自我和自我实践加深理解,并在理解的基础上提高自己。

“课例研修”的阶段:“策划与准备”阶段、“实施与反思”阶段、“梳理与提升”阶段。 “策划与准备”阶段具体任务有组建课例研修小组并分工、定主题和课例、定关键词、查找文献资料、制定课堂观察表。

“实施与反思”阶段具体任务是确定课例研修形式、开展“三课两反思”、做前测和后测。 “梳理与提升”阶段具体任务有找出课例研修报告的基本要素、撰写时选择“关键事件”、撰写时有效地使用文献资料、写好报告的“结论”部分、明确报告的字数。

课例研修这种培训的活动形式是以教师教育教学中实际存在问题的解决为指向,以改进教师教学行为,提高教师专业能力为目的,既可以迅速提高教师的新课程实施能力,又可以使培训的效果及时体现在新课程课堂教学效率提高上,因而受成为一种有效的教师创设教学情境能力训练的方式。

感动.收获.提高————名师课例研究心得体会

我校教研组举行了一次轰轰烈烈的课例研究活动。本次活动以“品名师课例,促专业成长”为研究主题,通过看名师们的各科课例,进行了扎实有效的课例研究活动。此次活动的开展,使我更加走近了“课例研究”。作为参与活动的一员,我深有感触,以下浅谈几点我的个人体会:

1、感动。在本次活动中,有三点给我留下了深刻的印象,令人感动。

其一: 老师们的积极参与。活动前成立了研究小组。多位教师和领导虽然在一线的工作都很繁忙,但仍然抽出空来,先后两次在朱老师的精心安排下,设计出了一套行之有效、主题鲜明的。在设计过程中,大家各抒己见,献计献策,毫无保留。这样的同心协力,我们的活动怎能不取得成功呢?

其二:研究教师的虚心努力。本次参加活动的教师及有理论高度,又结合自己的教学实际,有高度、有深度、更有广度。如果不是付出了超常的努力,我们的教研活动又哪能如此精彩呢?

其三:领导的关注。本次活动自始至终,学校领导都安排有序,全程追踪。在活动过程中,领导身体力行,在百忙之中抽出时间和教研组教师研讨交流,俯下身来和教研组成员评课议课。除此之外,本次活动中,校长也亲临现场,并对此次活动给予了大力的支持和肯定。领导这样无微不至地关怀咱们的工作,咱们怎能不感动不努力呢?

2、收获。自学校教研室成立教研组后,几年以来我在参加教研活动过程中最大的收获就是朋友和知识。记得初次活动时相聚的时候,大家彼此都还很拘谨,讨论问题、评课议课时,都还带着些许腼腆。而今,这个集体是团结的、温暖的、欣欣向荣的。彼此友好、互相关心、畅所欲言、共同进步取代了昔日的一切陌生。在这里,我们不仅拥有了朋友,更收获了无尽的知识源泉。教研活动就如同一个精彩的大舞台,我们在一线工作中的理论知识和实践经验,在这个舞台上被演绎的淋漓尽致。每参加一次活动,我都觉得自己好像禾苗又汲取了一次甘露,又多了一些工作的动力、信心、干劲儿

3、提高。初识“名师课例研究”,不知其究竟为何?通过参加此次活动,实际操作和理论知识使我明白了其真正内涵:即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析,找到成功之处或不足之处,或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。这样的概念易于理解,其操作模式也易于把握:问题—设计—实践—反思—总结。搞清了这些,不禁使人心中豁然开朗,这就是“课例研究”。回想我们以往的教研课,与之相比,课例研究不仅克服了以往教研课的盲目性,更为教研活动提供了一个充分展示研讨过程的平台,教师们共同探讨,交流分享,获取大量的信息,共同解除困惑,感受成功。其互助互学的教研过程,更使大家的理论知识和实践能力得以提高。由以上这些联想到课例研究的起源,哈佛商学院每年每位学生都要研究300多个案例,因此获得了巨大的成功。而今,我们只要持之以恒地努力下去,成功也将属于我们!

“让我们在教研中,获得智慧、方法、启示,然后生根发芽,在自己的沃土上开花、结果吧!”


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